Диалектика как метод исследователя и практика

Американцы выдумали одну гениальную вещь - муниципальные университеты. Это позволило им решить множество проблем, в частности снять учебную перегрузку. Ее в принципе не может быть: базовым элементом в системе образования стали не школа, не ВУЗ, а именно эти мощные муниципальные структуры. А у школы другая задача : готовить детей, способных жить в изменяющемся мире, умеющих адаптироваться. Мы слегка лукавим, говоря, что без образования нельзя прожить. Можно! А вот приобретенный невроз, вследствии постоянной перегрузке нормальной жизни как раз мешает.

Элемент №2 “Учительская газета” №16 по материалам (PRZEGLAD OSWIATOWY 1996 ., # 4) Томаш Матковский Условие: Звонок.

Ученики сидят за партами и ждут.

Входит учитель с незнакомым мальчиком. Он явно смущен и немного напуган. В класс пришел новенький.

Вопрос: Покажите всю многоразличность отношении класса и новичка. Что учитель должен предпринять, что бы новый ученик как можно безболезненно влился в коллектив? Решение: Успех вхождения в коллектив нового члена зависит от учителя и от особенностей класса. Класс, как группа может быть 'открытым' и 'закрытым'. 'Открытый' класс доброжелательно принимает нового и здесь проблем не возникает за исключением тех случаев, когда 'новый' сам создает проблемы. 'Закрытый' класс появление нового ученика рассматривает как угрозу для сложившегося уклада жизни. Что касается действий учителя, необходимо: · предварительно сообщить ребятам о появлении новенького · психологически подготовить класс (обратится к добрым чувствам, сказать, что без их помощи новенькому будет трудно). · рассказать о том откуда пришел новый ученик, почему, чем интересуется · решить вопросы о том где он будет сидеть, кто ему поможет войти в дела класса · представление должно быть коротким и естественным Если не смотря на усилия учителя, все же возникли проблемы с новеньким , надо найти удобный случай и поговорить с классом в его отсутствии.

Выслушать все аргументы класса, узнать, почему новенький не нравится и только тогда попытаться переубедить ребят. А возможно все дело в самом новом ученике, тогда работу надо проводить с ним.

Элемент №3 “Учительская газета № 50 ” Как защитить психическое здоровье школьника? Ольга Галактионова и Вадим Родионов.

Условие : На I съезде практических психологов( июнь 1994) были названы такие цифры: около 80% школьников оканчивают учебу с отклонениями в здоровье, 45 - хроническими больными. Все чаще школьное обучение( а точнее его издержки становятся патогенным) фактором.

Вопрос: Покажите возникновение и развитие нарушении здоровья ребенка под воздействием отрицательных факторов (низкий уровень психической готовности к школе) Решение: Существует два пути развития нарушении здоровья 1.Низкий уровень психической готовности к школе влечет ' ', которые ' : - .. , .' 2. Вследствии несоответствия между внешними требованиями и возможностями ребенка ' , , . , - .' , р азвивается невротическое состояние.

Элемент № 4 'Учительская газета' №35 1996 год Валентина Смелова рубрика 'Школа' Условие: Я позволю себе полностью списать условие из источника ' . , . ' ' . . . . , , , . , , : ' , ?! ?' : ' . ...' .' Вопрос: Покажите внутренние противоречивые тенденции и стороны в личности Володи Федорова Решение: Нестандартный ребенок. Курит.

Зарабатывает на жизнь исполнением 'Бродяги', стоит на учете в комиссии по делам несовершеннолетних за участие в краже. И вдруг, щемящие детские стихи. В нынешней его действительности - ученика 2-го'Е' класса Федорова В.С. - он имеет массу возможностей, которые в жизни будущей, взрослой, могут воплотиться в различные действительности. От поэта, философа, романтика до вора, 'мафиози', да просто бродяги, опустившегося и спившегося человека. И как правильно заметила автор, кем станет Вовочка зависит от многих людей: от родителей, друзей, учителей.

Элемент №5 'Учительская газета' №45 1996 год ' Я не дурак. Я не могу учиться…' Татьяна Литвинова Условие: Умными обычно зовутся те, кому легко учится: быстро соображающие, с хорошей памятью. 'Глупый' в понятии многих учителей - синоним слова 'неспособный'. Всегда ли это верно? Рассмотрите оценку способности как сумму и единство противоположностей Решение: Противоположности - те внутренние стороны, тенденции, силы предмета или явления , которые исключают, а вместе тем и предполагают друг друга . Постараюсь показать эти две категории на примерах из статьи.

Понятия 'умный' и 'глупый', 'способный' и 'тупой', ученик 'сильный' и 'слабый'. Они существуют только соотносительно друг друга · Если бы ученики показывали совершенно одинаковые знания по всем предметам мы не могли бы сказать, что вот этот 'сильный', а вот этот 'слабый' Нельзя в какой то, конкретной области определить ребенка как 'сильного' и одновременно 'слабого' Один и тот же ученик, как показывает статья, в разных областях знаний и умений может иметь разные способности ' - . , . - ' '.' ' (речь идет об одном из учеников автора статьи ) ; , , . , , . .' Так же надо различать такие диалектические противоположности, как логическое и образное мышление. ' , , , ' ' . , , ' ' , , .' Все это необходимо учитывать в работе с учениками.

Элемент №6 'Учительская газета' №32 1996 год 'Бумажный тигр' Условие: 60- ' '. , . ... ? , , . - . - . Вопрос: Покажите борьбу и развертывание противоречивых тенденции Решение: Агрессия - все дети проявляют ее, как и любой живой человек. , , , , ( , ) ( ) . , , . ( , , . , . : !) , . , , , . ( ). : , , , . ( , , ) , . ! , . , , , . . , , ( - ) . Элемент № 7 “Учительская газета ” № 36 1997 год “За качество надо платить. Тем более за новое” предложения по реформированию системы образования группы ученых: В.Борисенкова, Ю.Громыко, В. Давыдова, В.Зинченко и В.Шукшунова Условие: Реформа системы образования является давно назревшей проблемой, которая волнует всю педагогическую общественность от простого учителя до министра.

Вопрос: Покажите на примере статьи, как оценка частных факторов подчинена задаче воссоздания целого, и как определение целого требует уточнения частностей Решение: Исследование роли образования в современном обществе, и исходя из этого - пути реформ системы образования - вот то целое, та цель, к которой стремятся авторы статьи.

Воссозданию этого целого подчинен анализ современных факторов, влияющих на развитие образования.

Авторы исходят из нескольких частных положений: 1. Если мы хотим развивать образование, то нам придется платить за образование значительно больше, чем сейчас 2. Образование можно расценивать двояко: как сферу услуг (тогда естествен-но сократить траты) и как важную область обоснованных долгосрочных вложении (естественно наращивать вложения) 3.Образование - может выступать средством развития региональных общественных систем, важным средством социального воспроизводства 4.Общество должно решить для себя вопрос, во что важнее вкладывать день-ги: в лечение больных детей или в профилактику заболевании, в исправи-тельно-трудовые колонии или социализацию и профессиональное обучение детей из слабообеспеченных семей, в фундаментальное образование , поз-воляющее менять в течении жизни специализации или в пособия по безработице. При этом нельзя забывать, что предупреждать заболевание, как физическое так и социальное, легче, да и дешевле, чем лечить 5. Государство должно обеспечить равные возможности всех людей по отношению к собственному будущему и к освоению богатств культуры 6.Первый этап реформ образования носил социально-политический и правовой характер.

Сейчас необходимо ответить на вопрос о стоимости, создаваемой образованием 7. Рассматривается вопрос, кто и за какую составляющую образования будет платить: государство, предприятие и родители - соответственно и три уклада образования 8.Важная задача следующего этапа образования - введение механизма подушевого финансирования на основе общеобразовательных стандартов с предоставлением государственных гарантий для территории с недостатком собственных средств. Если сказать более простым языком - на каждого ребенка полагается определенная сумма, для обеспечения образования, соответствующего гос.стандартам если не хватает денег у региона, государство должно доплатить. 9.Было показано, что инвестиции в образование всегда окупаются, но у них длинные циклы возвратности. Хотя можно выделить и средние циклы в профессиональном образовании.

Особенно в таких отраслях, как : 1. питание, 2.дизайн жилища,3.полиграфические услуги, 4.мультимедиа, телекоммуникация, автоматизация, 5. российские ремесла, 6. жилищно-коммунальное хозяйство и т.д.

Элемент 8 'Учительская газета' №45 1996 год ' Куда исчезли двойки' Исаак Пугач Условие: ? . . В : 100 , 19. , ( ) . , . , , , : ' , , , ' '?' : , , ' ', , , : Вопрос: Как соотносятся такие вещи как общая успеваемость в школе и профессиональная карьера педагога Решение: Д , а учителя продолжают ... , , , ( а значит количество двоек растет , ситуация повторяется ) , , - . Учителя смогли проанализировать ситуацию и обратить развитие в другую сторону.

Элемент № 9 “Учительская газета” № 40 1996 год “За стенкой” Ирина Медведева и Татьяна Шишова Условие: , : , , , - , , , , . Исследования психологов показали - застенчивость проистекает во многом от недостатка похвал, со стороны окружающих.

Психолог старается , ' ' . т , . , ( !) , , , - , . И , . Вопрос: Покажите в анализируемой ситуации переход одного явления в другое, ему противоположное.

Решение: Рассматриваем два противоположных явления : похвалу и критику. В советское время хвалить ребенка считалось непедагогичным.

Самооценку следовало ориентировать на критику, а не на похвалу. “цитата” От человека требовалась что то вроде ритуального самобичевания, когда на собрании, прилюдно он должен был давать самоотчет, в котором львиную долю занимала самокритика. Он (она) самокритичен - это было высшей похвалой Понятия критики и похвалы смешивались, переходили друг в друга Элемент № 10 “Учительская газета” № 47 1996 “Женское счастье” Лидия Сычева Условие : 1995 : - 9,3; - 15,0; - 5,7. Р 25 ( 19 22). - , . ? Вопрос: покажите соотношение таких явлении как и нарушение репродуктивной функции у женщин и нарушение требовании к гигиене ребенка и подростка в современной школе, смещение жизненных приоритетов у девочек-выпускниц и бесполое школьное воспитание Решение: 1. У , - ( , , ), гораздо чаще встречаются хронические заболевания, ухудшающие репродуктивные способности, вается .. аются . 2. - . ,. Более того, и для худеньких и для полненьких все едино - одинаковые упражнения, одинаковая нагрузка 3. Ш , , . П - 1- , 11 . , , , . , , , . 9- ! - , , , , . 13 , - . 16 - ' ', ' '. . , , - , . , , . , - , , ' ' . , . - , , . - - . Элемент № 11 'Учительская газета' №38 1997 год 'Как 'вылечить' ребенка от шутовства' Ирина Медведева, Татьяна Шишова Условие: Ребенок вытворяет черт знает что, корчит рожи, хохочет как ненормальный, выкрикивает глупости … Это явление шутовства достаточно распространено. Редко какой класс обходится без детейклоунов. Для учителя такой 'артист' на уроке вовсе не подарок.

Вопрос: Рассмотрите проблему шутовства переходя от явления к сущности Решение: При рассмотрении вещей, отношений и процессов в природе и обществе мы должны различать сущность и явление.

Сущность вещей не обнаруживается непосредственно, она скрыта за их внешним проявлениями.

Причем очень часто сущность и явления не cов падают.

Однако они не разделены между собой непреодолимой пропастью. В явлениях всегда выражена сущность вещей, надо только увидеть это. Самое главное понять природу шутовства, его скрытую мотивацию (сущность явления). Она может быть связана с определенными свойствами характера, но у ребенка невротического характера, как правило, суть в чувстве непризнаности и недооцененности. Плюс врожденная склонность к шуткам, юмору и гротеску. Поняв сущность недостатка легче бороться с ним, в данном случае не искоренять, что может привести к прямо противоположным последствиям, а элевировать, постепенно и неуклонно возводя в ранг достоинства.

Элемент № 12 Учительская газета №32 1996 'Кто оборвал бутоны Условие: в семье , - ( - , , , - третий ребенок в этой семье ) . , . ( ) . . , , . Вопрос: Покажите, как родители смогли пройти от действия к причинности Решение: Первое, что приходит в голову: шалость.

Второе - любопытство, желание узнать как все устроено. Могут быть и другие варианты: например в знак протеста, да просто со зла. Но к счастью у родителей хватило опыта спросить самого ребенка 'Зачем?' , , ? ? : ' , '. , , , , , ' '. - , , ' ' . , , - . - . , ... Элемент № 13 “Учительская газета ” № 50 1996 год “Какой учитель нам нужен...” Условие: О . С . , . Вопрос: Покажите, как в новой концепции образования повторяются уже известные черты прошлого опыта Решение: В прошлом веке и на рубеже прошлого и нынешнего века одно из основных требовании к истинному учителю было обладание универсальными, поистине энциклопедическими знаниями. Но наука и техника, бурный взрыв развития которых пришелся на наш век сделал такое знание практически невозможным, по крайней мере редко встречающимся.

Основное место заняла просвещенческая модель школы. Цель - дать как можно больше информации.

Главное лицо -учитель-предметник, незыблемо уверенный в собственных знаниях, и в том что ученик далек от достижения его, учителя, уровня. Но сегодня ж . - , . , пол ет . Элемент №14 'Учительская газета' №35 1996 год 'Вглядись в невидимое' А.Иванов Условие: Статья , которую я взяла в качестве примера, - великолепная иллюстрация умения учителя в педагогической практике применять диалектические категории. В частности категории форма и содержание.

Решение: - ' '. . Искусство и его особенная часть - иконопись, неотъемлимы от русской истории. И - , , . , , . ' ', , . , . , , ... Как видим ведущая роль у содержания - идеальное видение человека, и преображенного гармонического мира. Форма иконы, как таковой, и ее составных частей помогает раскрыть это содержание. Для сравнения соборная роспись эпохи Возрождения, те же самые сюжеты, зачастую те же самые действующие лица, святые, но насколько разнится содержание, настолько разнится и форма.

Элемент №15 'Учительская газета' №35 1996 год 'Психологи играют и мечтают' Елена Ермакова, Владимир Ермаков Условие: Психологическая служба 662-ой московской школы. Цель работы с учениками вспомогательных классов, страдающими нервно-психическими расстройствами - коррекция неправильного уродливого развития личности детей.

Вопрос: Покажите, как количество часов потраченных педагогами перерастает в новое качество - дети адаптируются в обществе, способны продолжать жить нормальной жизнью.